Групповые процессы. Психологи интересуются главным образом индивидуальной природой человека. Социологи же озабочены взаимоотношениями в больших группах людей, таких, как толпа, этнос, гражданское общество, традициями, способами общения, установками. На стыке этих дисциплин возникла социальная психология, комплексная отрасль знания, которая изучает особенности поведения индивида в группе. Под влиянием Курта Левина (1890–1947) социальные психологи занялись исследованием малых групп.

Социальными психологами было проведено множество исследований по таким проблемам, как лидерство, групповая сплоченность, ролевое поведение, установки на принятие и отвержение, структура власти. Ранние работы К.Левина, Р.Липпитта и Р.К.Уайта по изучению авторитарного и демократического контроля в школьных клубах по интересам оказались в этом отношении весьма примечательными. Левин и его сотрудники пришли к выводу, что авторитарное руководство приводит к повышению вероятности агрессивного поведения и уменьшению мотивации на сотрудничество, чем либеральное (демократическое) лидерство, при котором руководитель функционирует как член группы или как рядовой сотрудник. Важным побочным продуктом исследования явилось открытие третьей категории, названной «невмешательством» (laissez faire).

Направление, основателем которого был Левин, известно под названием «групповой динамики»; оно изучает взаимоотношения между членами малых групп. Приверженцы групповой динамики основали Национальную лабораторию тренинга в Бетеле (шт. Мэн), в которой использовались идеи Карла Роджерса, а подход получил название «тренинга сензитивности». Затем из этого подхода выделилось оппозиционное направление, основавшее другой центр – Эсаленский институт в Биг-Суре (шт. Калифорния), в котором делался упор на медитацию, йогу, «осознание своего тела» и тому подобные техники. В этом контексте должен быть упомянут вклад американского психиатра Якоба Морено, особенно его изучение ролевых игр. Ролевая игра подразделяется на «психодраму», направленную на психотерапевтическую помощь индивиду, плохо адаптирующемуся к группе, и «социодраму», направленную на лучшее понимание установок индивидов и их внутригрупповых отношений. Как в том, так и в другом случае индивид принимает участие в драматической сценке, не репетируемой заранее и имеющей дело с реальными конфликтными ситуациями, в которые он включен, играя в этой сценке роль самого себя или кого-то другого.

Еще одним вкладом Морено в психологию является социометрия – техника определения предпочтения и отвержения членов какой-либо группы. Обследуемые называют имена людей, с которыми они хотели бы сидеть, говорить или отправиться в поход. Когда полученные отчеты сводятся в таблицы, оказывается, что некоторые имена часто повторяются, а каких-то людей вообще не выбирают (изолированные, или отвергаемые).

Индивидуальные различия. Цель науки – открыть единообразие в природе и сформулировать его в виде законов, на основе которых могут быть сделаны те или иные предсказания. Поэтому естественно, что различия долго недооценивались психологами, а дифференциальная психология не вызывала большого интереса на начальных этапах развития психологической науки. Однако, если люди действительно отличаются друг от друга, природа и степень этих различий должна выступать объектом научного анализа и следует прилагать усилия для разработки методов их измерения. Только в таком случае в психологии возможны сколько-нибудь достоверные предсказания.

С точки зрения проблем образования, индивидуальные различия в сфере интеллекта наиболее важны, и именно их впервые попытался измерить Альфред Бине и французский врач и психолог Теодор Симон с помощью изобретенных ими т.н. «тестов интеллекта». До сих пор многие педагоги полагают, что дети в одном классе обладают примерно одинаковыми способностями, и поэтому их можно учить одинаково.

Если тесты достижений измеряют то, чему ребенок научился, то тесты способностей – то, на что он потенциально способен, и это помогает распределить учащихся на более эффективно функционирующие группы, а также способствует их профессиональному самоопределению, например, в области музыки, математики, лингвистики и т.д. Проективные тесты (наиболее известен тест чернильных пятен Роршаха), личностные опросники и шкалы оценок были разработаны для определения различных качеств индивида и особенностей его социальной приспособленности.

Дети с физическими нарушениями в чем-то схожи с другими детьми, а в чем-то отличны от них, поэтому требуют особого подхода. Были разработаны психологические тесты и образовательные программы для слепых и частично потерявших зрение детей, для глухих и тугослышащих. Дети-инвалиды, дети с органическими дефектами, дети, вынужденные находиться в больнице, не имеющие возможности по состоянию здоровья посещать школу и обучающиеся дома, также нуждаются в специальном внимании со стороны специально подготовленных учителей и других специалистов. См. также ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ; ИНТЕЛЛЕКТ; НАУЧЕНИЕ; ТЕСТ СПОСОБНОСТЕЙ.

назад